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浅谈高中化学教学研究论文

时间:2020-10-16 20:42:09 关键词: 教学研究 浅谈 高中化学

  篇一   《 新课程标准下高中化学作业设计探讨 》

  摘要:作业练习可以帮助学生深入理解知识,学会应用知识等,因此,在新课程课程标准导向下,如何进行有效的作业设计成为每一个化学教师在教学过程中需要思考的问题。文章立足于高中化学课堂教学现状,主要分析了新课程标准导向下的高中化学作业的设计这一问题。

  关键词:新课程标准;高中化学;教学现状;作业设计;策略

  在高中化学的教学当中,学生学习的主要途径为课堂教学,而学生能力的提升却依赖于有效的化学作业设计。

  一、化学作业布置的现状

  1.量变影响质变

  化学作为一门逻辑性的科学学科,需要通过每一个问题的细节进行推理判断,找出问题的突破点,因此做作业的过程也是学生提升逻辑思维能力的过程,需要学生十分的认真专注。但是在应试教育的影响下,教师依旧认为量变可以带来质变,而这在新课标的要求下已经不再适用,学生面对大量的作业时,只会由于反复的重复而记住知识点,并没有深入的思考过为什么要这么做,可不可以从另一个方面来讨论,甚至有些学生因为过量的作业而放弃自行解答,去借鉴别的同学的答案,让作业本身的作用失去意义。另外,大量的作业会成为学生学习的负担,使他们慢慢的失去学习化学的兴趣,慢慢的产生厌烦情绪,这样的量变非但没有带来质变,反而让学生失去学习的动力,岂不是得不偿失。

  2.没有针对性

  有效的课堂教学离不开层次分明的教学内容,同样,有效的作业设计也离不开针对性的能力提升,但是在很多教师的作业设计中,题目的设计没有目的性,比如是为了帮助学生回忆课堂内容,还是为了帮助学生深化理解知识的用法等。其次,题目的设计没有层次,基础类的内容和提升类的内容没有巧妙地结合在一起,让学生没有打好扎实的基础后再巩固提升。再者,作业难度不合理,有效的教学设计是让学生有能力去解答但是需要学生通过一番认真的思考甚至讨论之后才能得出结论的,这样的作业才能有效的提升学习能力。过于简单的作业达不到作业的练习作用,浪费了学生宝贵的学习精力和时间,而过难容易让学生产生自卑情绪认为自己能力不足,丧失学习兴趣等。

  3.缺乏系统性

  化学的知识点繁杂,看似凌乱但是知识结构十分系统,有效的化学教学需要让学生深入理解化学的本质,学会归结知识系统,但是多数教师的作业当中都只体现出本节知识的要点和难点,没有体现出各章之间的联系。作业作为引导学生自学的工具,没有起到引导性也是一大问题。学生在做作业的过程中,通过教师设置的问题的引导,可以向不同的思路上思考,从而得到不一样的理解和体会,强化对知识本质的理解。

  二、有效的作业设计

  1.多样化作业形式

  化学的学习离不开学生对基础的巩固和各类题型的熟悉程度,因此,作业形式多以书面作业为主,通过思考练习等加深学生对内容的记忆,并进一步通过不同的运用方式理解更深层的本质。但是,作业的形式并不仅仅拘泥于书面,还可以通过生活观察、实验探究、小组学习等内容组成。教师可以布置一些在生活中观察化学现象的作业,为下一节的教学做铺垫,让学生通过生活现象联系到化学知识的学习,激发学生的学习兴趣,例如,在酸的学习当中,让学生观察生活中有酸的化学现象,比如在烧水的水壶使用一段时间后,会产生水垢影响使用,但是一般的清洁用品很难清洗干净,妈妈使用食醋浸泡一会后,简单的冲洗几次就光洁如新了,这是为什么呢水垢的主要成分为碳酸钙和氢氧化镁,因此这其中的反应就是醋酸与碳酸钙的反应和醋酸与氢氧化镁的反应。学生还可以通过生活中的实验来近距离观察实验现象,比如在除水垢的实验中,可以观察到水垢慢慢消解并产生气泡等。既培养了学生的观察能力,让他们有意识的将生活现象与化学联系到一起,还提高了他们的动手能力。

  2.合作探究开阔思维

  高中化学学习的难点就是思维的培养,新课标下考察学生的能力越来越偏重于思维和创新。教师的课堂教学时间有限,但是可以通过一些合作探究类作业,让学生分成小组进行讨论,教师设置有关本节内容的讨论题目,让学生尝试找到所有符合问题的答案,例如,在学习有机物的同分异构体之后,让学生尝试自行写出所有能够想到的答案,再与同学进行对照,互相交流思考的方式,完善自己的思维模式。还可以设置一些实验设计题,给学生一些可供利用的物质和工具,让学生设计实验得到目标物质,在设计实验的过程中学生可以深化对实验步骤的理解以及对方程式的灵活运用,更能通过合作探究完善实验细节,或者通过不同的思维方式进行改进等。

  3.系统全面的作业内容

  有效的教学设计要克服应试教育中的问题,让作业少而精,让学生认真思考作业每一部分内容,从而达到能力的提升。首先,作业要层次分明,基础类的问答题、填空题等帮助学生回忆课程要点,巩固知识构架,应用类问题帮助学生深化对知识的理解,在题目解答中更灵活的使用化学式、物质的性质等,创新类问题一直是高考中的热点,教师要根据高考变化经常布置一些发散思维的题目,帮助学生在遇到没有接触过的题型时也有能力随机应变进行解答。其次,作业要体现出化学知识的系统性,以及不同内容之间的结合,让学生活化思维,通过章节与章节之间的结合从不同角度理解化学的应用。有机与无机的结合在近几年高考中经常出现,这类综合题既考查了无机物质的性质,也考察了有机物质的推断。教师还可以让学生在章节学习后自己进行知识梳理,将不同的知识点进行归类,制作出一张知识网络图,在今后学习时方便随时查阅,也能在复习时条理完整,不遗漏知识点。

  三、结束语

  高中化学教师要明确新课程标准的教学要求,配合教学内容进行作业设计,改变从前的作业设计,在给学生减负的基础上提升作业的有效性,帮助学生在写作业的同时巩固基础,提升化学学习能力。

  作者:王晶 单位:吉林师范大学化学学院

  参考文献:

  [1]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化(高一版)2014年05期

  [2]钟国洪.高中化学健康教育的实践与研究[J].文理导航(中旬)2014年04期

  [3]黄小龙.浅谈高中化学如何进行有效教学[J].赤子(中旬)2014年03期

  篇二   《 高中化学以人为本教育理念的渗透 》

  摘要:将以人为本的思想内容在高中化学课堂上的表现,就是要求信任学生并让学生积极参与到课堂教学训练,锻炼自身,自主学习的过程。其中重要的是要培养学生的学习兴趣,促使他们能够主动学习,主动解决学习中所遇到的问题,以此来从根本上提升他们的综合素质和化学能力,这对于化学教学改革的顺利实现有着无比重要的促进意义。本文将重点来对高中化学教学人本思想进行分析。

  关键词:高中化学;以人为本;渗透

  以人为本始终贯穿课程改革的发展历程中。课程标准提出:义务教育阶段的化学课程其根本意义是促进学生全面、持续、和谐地发展。学生在通过自己的学习方式得出答案,这就是创新。比如讲到NH3的制备和性质探究这块的时候,可以让学生自己动手进行氨气制备、检验、和水溶性探究(喷泉实验)实验,并让生思考喷泉实验的原理、注意事项、并思考除了NH3和水能形成喷泉外,哪些气体和那些溶液一起也能形成喷泉。让学生分组进行讨论或者进行实验,找出这些气体并进行总结分析。让学生体会参与到课堂中做课堂的主人翁,通过自己的交流讨论、实验探究得出结论,学会了学习的方式和方法并在实验探究中国感受化学是一门实验科学她具有独特的魅力,这样既能充分体现新课标指出的较为主导,学为主题的教育理念也能充分体现以人为本的教育思想。

  1以人为本理念的含义及意义

  1.1以人为本的教育理念

  以人为本是科学发展观的重要理念,它运用到具体的教学,集中体现为尊重主体性、实现人性化。以人为本的理念的本质其实是就是一种以人为核心的哲学理念,由于人具有主观能动性,因此在教学中要更加重视学生的需求空间,通过对物的合理安排,来达到人们所期待的效果。对于高中化学教学来讲实现以人为本教育理念的贯彻是很有意义的,它能够确保学生在课堂教学中学到真正的东西,同时提高学习效果,这正是素质教育改革的必然结果。

  1.2以人为本理念对高中化学教学的意义

  以人为本的教育理念对于高中化学教学具有极其重要的意义,由于目前高中化学教学中存在诸多问题亟待解决,这些问题的根源就在于教学中没有践行以人为本的观念。因此可以看出,以人为本理念对于高中化学教学而言有重要的意义,它能够在无形之中形成一种约束力,来高中化学教学实践进行,这对于提升教师教学和学生学习有着至关重要的意义。说到底,实行以人为本的理念,势必能够提高学生的学习主动性,提升学习效果,实现他们个人能力的成长,为将来走向社会奠定扎实的基础。

  2目前高中化学教学中存在的问题

  2.1教学老套,学生积极性差

  高中化学多数都是符号,公式,比较难懂,也难以记忆,许多教师的教学方式还停留在大面积的板书上面,但是这枯燥乏味的教学方法,造成的结果往往是学生积极性差,课堂成为教师一人的独角戏,学生参与性低下。尽管不少课堂都采取了多媒体教学方式,在一定程度上提升了学生的参与度,但是学生没有内容的选定权,造成他们学习积极性的丧失,不利于从根本上提升高中化学教学效果。

  2.2教师缺乏教学热情

  低下的教学效率造成教师教学的热情也下降,高中化学在某些学生听来无疑是天书,教师只是一味的在讲台讲,学生埋头大睡,久而久之,教师教学热情就会下降,教学方式单一,教师工资分配制度低下,晋升困难等都会影响教师的教学热情。由于缺乏有效的教学激励机制和评价机制,降低了教师的参与热情和教学积极性,不利于他们综合水平的进步和提升,无法从根本上推进素质教育改革。

  2.3课堂没有活力

  课堂活力是提升学习兴趣,提高教学质量的重要所在,充满活力的课堂远远要比死气沉沉的课堂更容易让学生提起学习兴趣。一般在高中化学教学的时候,老师往往会直接把教学内容展示给学生,让学生丧失了思考和分析的空间,缺乏自主探究精神,这在一定程度上不利于学生主动性的激发。由于主动学习热情得不到应有的尊重,导致学生无法有效的参与到教学实践中去,不利于他们根本素质和化学思维能力的提升。

  3以人为本理念对于高中化学教学的要求

  3.1实现教学开放性,完成教学环境人性化

  高中化学教学要秉持以人为本的教学理念,在教学中尊重学生的意念,带动学生的学习积极性,教学活动中给学生和谐的学习环境。高中化学涉及到许多实验,可以由教师进行指导,学生进行操作,进行开放式实验教学。教师要在教学过程中尊重学生,和学生一起学习成长,学生也是课堂的主体之一,一个和谐的教学环境更能提高教学效率。同时,可以多开展小组讨论活动,在老师给出既定命题的基础之上来进一步地开展小组探究和讨论,从而来有效的促进学生思维能力和创造力的提升,保证高中化学教学的有效性和开放性。

  3.2履行教师的授业引导作用

  师者,所以传道、授业、解惑也。教师是为学生授业解惑的,但是现在的教学活动往往成为了教师的一言堂,教师忽略了学生的感受,现今都提倡还教与学,把课堂的主动性还给学生,教师要主动引导,以学代教。比如在开展高中化学教学活动的时候,老师应该积极地引导学生,开启他们的想象力和创造力,而不是直接告诉学生答案。只有这样,才能够进一步地来对教师的教学方式进行规范,满足人性化的教育方式和教学习惯,这对于教师综合素质的提升有着无比重要的促进意义,以人为本思想在高中化学教学中有着无比重要的促进意义,能够从根本上保证教学的人文性、高效性,尊重学生的主体学习地位,从而来不断延伸他们的思维素质和综合能力。只有突出以人为本的基本主张,完善教学内容和教学形式,才能够从根本上提升化学教学效果。具体到教学实践过程中,应该构建人性化的教学环境、履行教师的授业引导作用、实现人性化的教学方式等,从而来尊重学生的主体性,促进教学进步。

  作者:方梅珍 单位:漳州正兴学

  参考文献:

  [1]王仪杰.高中化学教学中如何实施分层教学[J].中国校外教育,2015,32:131.

  [2]王后雄,王胜.高中化学新课程学业评价的设计与实施[J].教育测量与评价(理论版),2009,10:26-33.

  [3]马志高.重视以生为本教好高中化学课[J].科学大众(科学教育),2010,06:48.

  [4]吴云.高中新课程化学实验功能研究[J].福建教育学院学报,2005,12:5-6.

  [5]牛永红.以人为本,构建和谐有效的化学新课堂[J].学周刊,2014,20:32-33.

  篇三   《 高中化学实验教学改进措施 》

  摘要:化学是一门以实践为基础的学科,不断促进高中化学实验教学,对于强化学生的动手能力、操作能力和创新能力有着无比重要的帮助作用,最直接地促进了学生的发展和进步。本文将重点围绕着高中化学实验教学目标来进行探讨,在认清高中化学实验教学重要性的同时,来对如何开展高中化学实验教学提供有效的思路和建议,以此来不断地促进学生对于化学实验教学的理解和认识,这对于全面提升学生的化学实验水平有着无比重要的帮助作用。

  关键词:高中化学实验;创新能力;素质;实践

  具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在,从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升,为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而,很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养,导致他们缺乏起码的化学实践精神,这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去,给予实验教学充分的地位,才能够从根本上提升高中化学实验效果。

  一、高中化学实验教学目标

  1.提升学生的动手能力

  通过高中化学实验教学,帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作,从而来不断地提升学生的化学实验动手能力,这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践,允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要,这在根本上保证了学生化学综合素质提升。

  2.以实验促进化学内容掌握

  实现高中化学实验教学,督促学生对于化学内容有更好掌握,提升他们的化学素质。通过化学实验,能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律,对于相关的基本概念有更加深入地了解;同时,通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识,从而来提升个人的化学综合技能,让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义,全面提升学生的综合化学素质。

  3.强化学生的科学素质和创新能力

  积极开展高中化学实验教学,强化学生的科学素质和创新能力,为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学,引导学生对于化学学科有更加深入地了解,能够提升个人的探究精神和自我思考能力,掌握化学基本的学习方法,强化个人的创新精神和实践能力;与此同时,还要善于养成科学的自然态度,提升学生的理性精神和科学态度,以此来更好促进学生的成长和发展。

  二、如何有效促进高中化学实验教学

  1.提升学生的化学学习意识和兴趣

  提升学生的化学学习意识和兴趣,是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此,在进行化学教学的时候,老师应该学会营造良好的学习氛围,用化学实验来提升学生对于化学的兴趣,从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识,从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样,才能够唤起学生的内在化学学习自觉性,这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。

  2.构建平等师生关系,推进实验教学

  构建平等的师生关系,推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候,应该构建师生和谐、教学相长的师生关系,营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下,必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系,实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境,启发学生的心智和思维能力,这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来,从而全面提升实验教学效果。

  3.通过实验来延伸学生思维

  高中化学实验类型多种多样,主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等,由于化学实验的类型不同,所有的实验原理、装置、操作都不同,所以在教学的时候要实现实验分类教学,不断对学生加以引导和提拔,促进他们创新能力提升。作为老师,应该做好演示实验,让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的,对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。

  4.学校应该增加对于实验室投入

  实验是高中化学的重要环节和核心所在,为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻,就必须要增加对于实验室的投入,保证实验室硬件设施的完整性,为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时,还要构建开放性的化学实验室,让学生根据自己的需要来进行自主化学实验,从而来加深他们对于知识的理解和认识,这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。

  5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系,必须要将实验教学与生活实际有效结合起来,从而实达到学以致用的目的。在教学过程中,应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业,提升他们的动手能力和探究能力,提升学生对于知识的转化能力,以此来不断提升化学实验教学效果。第一,教师要学会提升学生的化学实验兴趣,结合平时生活中常见的问题来设置化学实验,给学生自主实践的机会,让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择,这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二,强调化学实验的多样性和有效性,保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例,允许学生能够有自己独立的思维意识和能力,从而不断拓展他们的化学素质,为他们今后发展打下坚实基础。

  三、结语

  高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义,同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果,从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视,这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义,符合了素质教育改革的需要。

  作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校

  参考文献:

  [1]刘女兢.启发探究式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.

  [2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.

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  [5]张英波.高中化学实验教学创新研究[D].河北师范大学,2009.

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