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初中体育教师论文初稿

时间:2020-10-16 21:13:45 关键词: 初稿 初中 体育

  篇1

  试谈中学体育分层教学

  摘 要:本文通过对什么是分层教学,在中学中实施体育分层教学的意义,以及在中学中分层教学如何实施,从而对中学体育分层教学进行了一些研究,并提出了自己的见解。

  关键词:分层教学;中学体育;实现形式

  一、什么是分层教学

  分层教学模式的是在承认学生差异的客观性和合理性基础上,面向全体学生,根据学生的个体差异,采取一个或几个班级的学生为样本,分别对应于各个层次的教学要求,设计不同的教学内容和学习方式,促进不同层次的学生得到最好的发展。近年来,分层教学模式在我国中学体育教学得到了大力的发展,对中学体育教学改革起到了积极的促进作用。根据不同层次的学生制定不同的教学计划的个性化教学方法,课堂教学的教学模式,它打破了不同的类统一不同年龄与不同年级体育教学的教学模式,在很大程度上,贯彻因材施教区分教学原则,使学生的个性得到全面发展,解决了在体育教学中不同学生的个体差异问题,体育教学效果有了很大提高。

  二、中学体育分层教学的意义

  2.1满足不同层次学生的兴趣和个性发展

  兴趣是从事各种社会活动的人的心理倾向,它具有促进的作用活动的动机和效果,因此,在各种教学活动中,我们要激发学生的学习兴趣,促进学生的个性发展,这是一个普遍的教学原则,不同年龄的学生对体育的要求也不相同,所以体育有不同的兴趣和爱好,如小学的学生在体育活动中得到越来越广泛的爱好,中学的学生爱好相对集中,大学生是相对稳定的,它是在同年龄的学生第二水平明显的年龄特征,如男孩喜欢运动,对体育的身体素质和运动技术要求高,如三大球,网球,游泳,等等;女孩们通常喜欢运动的少,技术要求不高,柔软的身体素质和体育运动,如人体艺术体操,排球,同一组的学生由于不同的生活环境和社会背景对于相同的年龄,有各种各样的体育兴趣的差异,如有的学生喜欢玩很长时间体操,有些学生喜欢篮球,足球,排球,学生体育兴趣千差万别,它提出了更高的要求,实施体育教学,因此,差异教学可以帮助学生满足不同兴趣爱好和个性发展。

  2.2有利于体育教师专业发展

  分层教学对体育教师提出了很高的要求,不仅需要有理论基础的,要有传统体育教师的教学实践能力,同时更需要专业知识,如心理学,社会学,分析不同年龄的学生,学生在生理和心理方面同年龄的差异,同时, 积累不同的教学方法和教学手段,以满足需求的不同层次的学生运动。因此,作为一名体育教师,不仅要学习知识丰富的教育学,心理学,掌握体育的基本知识和方法,积累各种教学方法和手段在教学实践中,以满足体育教学的需求差异。

  三、分层的中学体育教学如何实现

  3.1全面了解学生。

  全面和详细的了解教学对象,是分层教学的基础,也是体育教学的重要基础。虽然工作是乏味的,但是在分层教学目标和教学计划,选择教学内容和教学方法,对学生的全面和详细的了解是必不可少的一步。通常的的方法:(1)学生们开始选择项目时,应该在表格中填充自己的个人情况和一般要求,包括身体素质和技能水平:(2)\摸底课安排在学期中,对学生的素质和技能水平的正确评估。

  3.2不同层次的学生实施因材施教的原则。

  选择不同层次的学生采取自愿的原则。在每堂课上课之前,体育教师发布不同层次应该实现的教学目标和内容,学生根据自己的水平选择加入。如果发现加入水平不适合改层次学习可以被转移到其他的层次水平。

  3.2分层教学内容,确定不同层次的教学内容。

  分层为教学目标服务,因此,一旦确定目标,必须围绕教学目标安排教学内容。在安排教学内容时,高水平的层次一般认知知识、意识和策略为主,中等水平的改善个人技术、技术熟练的教学内容,形成正确的动作定型;水平较低的学生作为由单一技术教学的主要内容,以基础训练为主。

  3.3根据学生的现实,分层实施评估。

  因为学生的前提和基础是不同的,因此,学术绩效评估应该多样化。课堂评估或最终的评估应根据区分学生的进步评价,评价标准是不同的.根据不同的水平,高水平的更高级别的可执行的拔高评价标准,低水平可以降低评价标准。另一方面,运用多种评价方法综合评价,如发展评估、过程评估、诊断评价等评价方法,同时相结合的知识技术、动作技能,考虑到学生的进步,并检查学生的体育活动的整体效果,以促进学生的全面发展。

  总之,分层教学是现代课堂教学的一种形式,是学生的一种学习方式,,但不是一个机械、死板的学习方式。学生是动态的,学生能力也是动态,是随着课堂教学发展的,教师完全可以根据不同的情况灵活掌握教学过程,总的要求是:由教师为主体, 学生身心为基础,实践为主线,分层学习能力为目标!根据不同层次的学生的具体条件 ,提出相对性层次问题和学习实践需求,创造问题情境,为了获得最好的教学效果层。此外,在课堂实践中,学习团队的每一层,应该及时调整!本层中有良好的学生的学习实践中,达到目,标应该让其加入到更高水平的学习实践团体,如果学生在学习实践中没有达到该层次对应的目标,应及时调整到下一个层次的学习实践小组,通过努力工作,学习目标实践落实这一层。只有用这种方法,我们可以相对优秀的学生和不优秀的学生是不受限制, 确保每一个学生在分层教学中收益!

  参考文献

  [1] 赵猛,李占平,高原.实施体育分层教学优化学生的个性品质[J].中国成人教育 ,2010(3).

  [2] 卓英韬.论高中体育教育现象 [J].新课程 (上 ),2012(1).

  [3]万顺江,等.动态分层次教学的实践与思考〔J〕.中国职业技术教育,2005,(6).

  [4]潘冬花,分层次教学的理论与实践〔J〕.教学与管理,2005,(2).

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