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高中语文教育论文发表

时间:2020-10-16 20:15:48 关键词: 语文教育 高中 发表

  篇1

  浅析高中语文教育模式中的创新意识

  一、高中语文教学现状

  1.语文教学模式过于统一,缺乏灵活性

  由于我国语文的教学模式过多的受苏联教育方式的影响,以及教材的编写中国多加入了语言学家的思想,使得语文的学习过于理性化和机械化,仅仅体现了语文作为一种语言的工具性的特点而忽略了其人文性的特点。而语文教师在授课过程中,使用沿用多年的的已经固定模式的教案教法,并没有随着时代的进步而不断更新,也没有根据学生的接受程度和学习特点而适当改变,极其缺乏创新性,也不具有教师的个人特色,当然,也严重束缚了学生的创造性思维的培养和发展。例如,在进行相关课文内容的学习时,有的教师仅仅进行程序化教学,从划分段落到中心思想完全按照程序,语文课堂成了老师的一言堂,过于理性化的思维划分,使得学生并不能从点滴文字中体会字里行间中流露的课文主旨,体会不到作者想要表达的情感。教师对于相关教师用书的过分依赖,使得其过于遵循文章分析中对标准化,而忽视了学生思维过程中的差异化,从而扼杀了学生通过创造性思维思考的机会,造成了不良的教学后果。

  2.标准化阅卷使得教师的教学过程纸上谈兵

  高考将语文作为重点考试科目之一,使得学生、家长以及老师对语文学习格外重视,但是,这种由于考试而产生的重视感使得教师和学生过于迎合试卷的口味,而忽略了教学活动的本身,造成教学重点上的本末倒置。而近些年来提出的标准化机器阅卷,更是将语文考试中的灵活性与人文性抹杀的一干二净,成了与数学一般无二的理性学科。由于阅卷中对于答案的完全一致性,教师会仔细钻研阅读中的规律,使得语文教学模式彻底僵化,使得学生完全成为了阅卷机器的奴隶。例如,阅读题中学生由于思维理解的差异性,可能会有些许不同的观点和看法,但是合理即可。而标准化阅卷将所有学生的思维统一,所有不同观点一律不得分的政策,使得一部分学生屈服于重压,形成僵化思维;另一部分学生由于对阅卷产生的愤忿感而开始讨厌语文的学习,造成了极其严重的后果。

  二、建议

  1.以学生为主体,树立新的教学观

  随着教学的进一步改革,教师要想在教学模式中渗透创新意识,首先就要树立一个崭新的教学观,明白教师已经能够不再是课堂的主导者,而是一个引导者,一个辅助者;而学生才是课堂真正的主体,把握着整个课堂的主旋律,决定着这节课是否成功。只有树立了这样正确的教学观念,才能为教育改革奠定有效的思想基础,才有可能在教学中实行真正的创新和改革。例如,在学习《林黛玉进贾府》这一部分课文时,我会充分发挥学生的主观能动性和学生的课堂主体地位让学生分角色扮演,进行场景再现,通过这种角色扮演让学生自己感受任务的性格特点并进行详细分析,然后我再对此加以修正和补充,让学生始终作为思考和探索的主力军,以此促进学生的思考和进步,推动教学模式上的创新。

  2.因材施教,实行差异化教学

  由于学生性格、学习方式、家庭背景上的差异,学生对于语文的学习、理解、吸收以及运用能力上都有所差异。针对这种差异,教师应该对于不同水平上的差异,对学生进行有条理、有计划、有组织的差异化教学。这种教学并不是对于水平较差的学生歧视,而是希望通过这种分层次的教学,让差学生吃的好,好学生吃的饱。让全班每位同学在自己原有水平的基础上有一个稳步的提升,最终达到全班同学整体水平的提高,达到共同进步的教学目的。

  例如,在学习《孔雀东南飞》这一部分的内容时,我会将引导学生将文章分成几大部分,就每一部分以小组的方式,进行任务的细分,感悟力以及综合能力较强的同学负责分析文章段落含义以及作用,基础稍稍弱一点的同学负责对于文章进行翻译,了解其中含义,另一些同学负责找出自己所不理解的句子并在组内进行讨论,不能解决的提出后教师进行解答。通过这种逐步的分层的方式,根据不同的水平来进行不同的任务划分,使得学生都在自己的范围内有所提升,最终带动整体的提高,达到课堂效率的进一步提升。

  3.创新教学,促进教学多样性

  现在的孩子生活在科技高度发达的新时代,对于新事物的理解和接受能力十分出色,同时,对于一些守旧、古板、无聊的问题就会失去注意力,如果教师不能够根据学生的性格特点,对于教学的方式方法不断进行创新,就无法再课堂上真正地抓住学生的心,例如,在学习《雷雨》这一课时,我会以播放关于这课的影视资料作为情景导入,引起学生的好奇心然后通过小组讨论的方式对于文章的整体脉络以及主题思想进行进一步探讨,最后为增加学生对于文章的把握程度,我会让学生进行分角色扮演。在这一课的学习过程当中,我采用了多种教学方式结合的教学方式,得到了不错的教学回馈和教学体验。

  三、结束语

  高中语文教学模式的创新意识的渗透是一条漫长的道路,是需要教育工作者的不断探索和努力才能够达到的。

  篇2

  浅谈高中语文教学中的人格教育

  摘要:人格教育对于高中生个性的培养及综合素质的全面发展具有积极作用,如果能够正确的将人格教育引入高中语文课堂,也将对素质教育模式的形成起到促进意义。但是当前教育模式以应试教育为主,各种教学措施都是围绕提高升学率开展的,对语文本身对学生素质提升的特有优势不够重视。文章通过对一些调查问卷的分析,探讨了当前高中语文课堂的教学现状,并对人格教育的引入提出了一些建议

  关键词:人格教育;个性培养;高中语文课堂

  新教育体制要求学校要对学生进行全面培养,并且要将人格教育放在重要位置。高中语文具有很强的人文性,相对于其它科目对学生素质的培养具有很大的优势。而处于高中时代的学生正是人格健全与发展的关键时期,此时将人格教育引入语文课堂也是培养学生个性的需要。但是我国当前教育模式主要是以应试教育为主,在人格教育实施的各种教学方法中还需要不断完善,以跟上素质教育模式的需求。

  一、调查问卷及教学现状分析

  自从教学改革以来,高中语文课堂中逐渐将人格教育列入了重点行列,但是在实际教学中很少能体现出人格教育的特点。对此某高校研究人员也对高中语文教学中的落实情况进行了问卷调查,笔者也借助于问卷对语文教学现状进行了分析。

  1、调查问卷分析

  问卷是某高校研究人员对某省市某高中各个年级进行抽查调查的,其中有效问卷总共730份(详见参考文献[1])。而调查结果中显示高中生对人格教育的了解程度不是太好,在有效调查问卷中非常了解的所占百分比很低,而且压根不知道人格教育这一词的比例却很大。而在问及对语文教学现状的满意程度时,不满意或者不知道现状如何的人占了绝大多数,只有少数学生满意现在的语文教学。甚至有很多高中生认为,高中教学应该以提高学习成绩为目标,很少人注重道德品质及人际交往。在对教学环节调查中有54.8%(总共400人)认为老师上课时缺乏情感,而且讲课时都是说教模式,对当前的课程安排也不是很满意。从这些调查问卷中可以得知,某些高中语文教学时根本就不注重人格教育,造成很多学生对人格教育的不理解,更不要说接受关于人格的教育了。

  2、教学现状分析

  笔者针对问卷的分析对当先教学现状进行了几点分析:

  第一,对于教学目标的定位模糊。教师对学生的教育很多仅仅停留在课本知识的讲解上,而真正对学生人格的教育却往往忽视。就像每篇文章都有个文章主旨,语言技巧,而教师只是把这些当成教学的目标,忽视了人格教育才是语文教师教学的本质目标。

  第二,只关注结果,而忽视过程。教师在教学过程中只是一味的讲解,对于在课堂上提出的问题,只是依照参考答案。学生在课堂的参与中积极性不高,教师也只是注重结果,以考试成绩作为衡量学生的标准,而不是在教授知识时,如何教导学生举一反三,在对同一个问题的解答有没有第二种方法,或者更加简便的方法,让学生在课堂上变得更加的主动,让其真正成为学习的主体,而教师只是起到引导和辅助的作用。

  第三,教学内容过于单一,不丰富。很多教师对于自己所教授的知识也仅仅只是按本宣科,没能将知识与人格教育相结合,与学生的生活相结合。对于自己所教授的知识不愿尝试着去创新,如何将这些知识变得更加丰富,更加生动。在讲知识的同时,更要传授为人处世之道理,教书育人并不是简简单单的教书,更重要的是如何育人。

  第四,缺乏对素质教育的意识。目前,大多数教师只是注重对学生的应试教育,而忽视了素质教育的重要性。应试教育只是注重对课本知识的掌握,对于学生课外知识的普及少之又少。特别是在一些课程的设计上,只是关注语文、数学、英语,却对于一些动手或者一起协作的课程开设太少。

  二、高中语文课堂中引入人格教育的优势

  目前,高中语文教学在人格方面的教学时很缺乏的,它将会对今后的课堂教学产生重大的影响。因此,如何能够在高中语文课程中引入人格教育就变得更有意义。它的引入将会语文课程改革的需要,也是当今时代发展的需要,更会是学生身心健康发展的需要。

  首先,当今课程改革都在往新课程的方向上发展,这种课程的改革更加注重对学生人格教育的投入,这有这样将人格教育纳入到高中语文课堂上来,这样才能真正体现出教书育人的本质。

  其次,社会在进步,人类在向前发展,只有将人格教育融入到高中语文课程中来,学校才能培养出一批有完全独立人格的人,有担当和责任感的新一代高素质人才,这也是当今社会发展的需要,也是一个时代发展的需要。

  最后,将人格教育纳入到高中语文课程中是很有必要的,当前高中生正处在一个快速成长的过程,各方面正在完善,很多因素还不稳定,这就需要人格教育的辅助。真正培养学生健全的人格,让其在今后的人生道路中不迷失自我,活出精彩。

  三、高中语文课堂中引入人格教育的相关措施

  在高中语文课程中引入人格教育至关重要,但是如何去实施变得更加的重要。笔者认为应从以下两方面入手,

  首先,对于教师而言要转变教学观念,不再停留在应试教育的框架内,而是要把学生的素质教育放在首位。在课堂教学上让更多的学生参与到其中,要注重过程。例如,在对于某句话的理解时,可以从不同角度出发,根据其所在的背景,语境来分析,这样理解可能会更透彻。

  其次,作为教师也要不断调高自己的文化水平,不断学习当今的文化知识,跟上时代的步伐,与学生打成一片,随时了解学生的心理变化。在课程的讲解上会更加的丰富,有内涵,有深度,让学生在学习的过程中不仅学到了知识,更懂得了做人的道路。

  四、结束语

  高中课程中将人格教育的引入是当今时代发展的需要,也是课程改革的需要,更是学生身心健康发展的需要。因此,在高中语文教学中如何有效地将人格教育引入课堂就变得更加的重要。学习不再是一个人的事,人格教育也不仅仅是学校的事,它需要全社会共同参与,共同引导。

  参考文献:

  [1] 刘晶鑫.高中语文教学中的人格培养问题研究[D].信阳师范学院,2013.

  [2] 邱荷兰.高中语文教育中的人格教育及策略浅论[J].考试周刊,2013,55:19-20.

  [3] 邓红义.语文教学中的人格教育[D].辽宁师范大学,2004.

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