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初中历史课堂教学论文免费

时间:2020-10-16 21:32:36 关键词: 教学论文 课堂 初中历史

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  浅谈提高中学历史课堂教学效率的策略

  历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。主客观因素,导致课堂教学难以进行,如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。现就如何提高中学历史课堂教学效率,谈谈我个人的做法和体会:

  一、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者

  为提高课堂教学效率,必须转变教师的角色。重结论轻过程是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识,把学生看成了接受器,课堂中的问答多半是复述教材中的文字,教师充当了知识灌输者的角色。

  在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者,而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生主体意识发挥的同时,对教师主导的要求更高了。就历史课而言,如何优化课堂教学过程,如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神;如何找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案;如何淡化教突出学,把教学过程变为培养学习者的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者;如何建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,共同活动,消除师生间的距离感,使学生充分表现自己的个性与才能;如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰,真正达到促进人的 发展的目的,这都需要教师的精心策划和组织。

  中学历史教学面临许多根本性的挑战,要提高课堂效率,首先就要求教师从传统角色的束缚中解放出来,塑造自己的新角色,这是提高课堂效率成败的关键。

  二、教师应加强内在素质,以便拓宽知识面,提高效率

  人们常说:给学生一杯水,教师要有一桶水。如果教师照本宣科学生肯定会觉得乏味,难以听懂,甚至不想学,也就要求教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。所以教师应多学习,多看一些 参考资料和跟本学科相关的科目,以增长知识面,开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识,时代越发展,要求教师要有越高素质。我们千万不能像毛泽东同志笔下的墙上芦苇头重脚轻根底浅,山间竹笋嘴尖皮厚腹中空,要经常给自己充电。

  三、教师应加强语言表达能力,提高课堂效率

  历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说文史不分家,言之不文、行之不远,所以教师除了有内在素质外(即人们常说的内才)还需有过人的口才。这样上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课语无伦次,学生学得眉头苦皱,影响课堂效果。

  四、合理运用课前提示,激发学生兴趣,以提高课堂效率

  美国著名心 理学家布鲁纳曾说过学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向,是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人说过:知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。夸美纽斯也曾说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。教学中由于人类具有强烈的求知欲,学习兴趣和愿望,能最大地激发内在动机,特别是个人的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。

  现行的历史教材中,每一课都有课前提示,它不仅具有导入新课的作用,而且还具有多种功能,所以教师要特别重视和合理运用课前提示。俗话说良好的开端是成功的一半。每次上课,我都注意使用课前提示把课前提示设计成一个个问题,边讲边问,从而引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣。例如讲《神圣抗战的开始》时,我把课前有关提示设计成下列问题,卢沟桥事变是怎么回事它标志着什么在民族危急的紧要关头,蒋介石是否同共产党合作建立统一战线 中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行最后再问:想知道这些有趣的问题吗答案就在这一课里。这样一来,既能指出这一课所要学习的内容,以制造悬念,埋下伏笔,引起学生的好奇心,促使学生认真学习课文,寻求正确答案,从而起到激发学生学习兴趣的作用,为提高课堂教学效率奠定基础。

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