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研课心得体会

时间:2020-07-09 09:13:31 关键词: 心得体会

 研课心得体会

  第五次研课终于结束了,可是我的心里并没有因此而轻松,因为这一次主持研课,我作为主持人,反而是收获最大的,最多的。感觉最强烈的是,它暴露了我的种种不足,让我清晰地看到了自身存在的问题:文本解读能力差,课堂应对不足,做事没有敬事而信等。

  回顾从接受任务到真正参与主持,我更看到了自己的成长。用青风老师的话说,就是换个角度学习,收获更多。

  跟着网师学习研课,是在 09 年网师上学期,那时,我很贪婪,研课过关后,我就去攻其他网师课程了而不是选择继续参与研课。直到去年**年新学年开始,我才用有效教学框架来备课。开始备课很艰难,每节课都要花四五个小时,后来越来越得心应手,一学期,用框架备了两册课文。

  但是,我可从来没想过作为主持人来参与网师的研课啊,我清楚我的水平,这一点我是很有自知之明的。所以去年冬天,青风老师找到我的时候,我想都没想就拒绝了。不过,面对讲师的信任,最终答应了下来,也许我心里也想尝试换个角度来学习吧。

  接下来,根据青风老师的要求,我要主持的可能是低段童话教学,于是我跑到小学去借一二年级的语文课本,看有哪些课文属于童话。我第一次体会到讲师们的一个辛苦--原来选定一篇要研讨的课文是这么难啊。

  其实,我对课本的胡乱翻翻,与后面的经历相比,一点也不能称之为难呢。

  这学期开学初,青风老师确定了主持研课的顺序,我是主持第三次,后来由于第五次研课主持人蓝玫那里有些情况,改为主持第五次。第五次是要研中段写

 人的记叙文。于是又借课本翻,在老百晓在线上点来点去。选定了一个,被讲师们否定,又选定一个,又被否定……后来,终于确定了《军神》,写出了文本解读和教材解读,我设计了框架,制作了课件,又跑到附近小学上了一次。以为这次是尘埃落定了。

  可是,谁知好事如此多磨呢,把课文放到备课室里,魏老师反对用这篇课文,说这篇课文假得很明显,小醉老师等也说这是红色文本,否定掉!终于选定了《西门豹》。这时候,发现自己鉴别文本的能力有待提高,当然这不是一蹴而就的,需要丰富的阅读积淀。

  好吧,重新开始,解读,确定教学目标,确定研课目标……这时候,我心里竟然有些懈怠了,不及准备《军神》时那样投入。好在有青风老师和魏老师的给力支持和协助,终于顺利完成了资料包的制作。我自己也设计了一个针对原文的框架,在自己班里上了一节。

  在《建议》的第四次研讨中,魏老师和干老师对交集点的辨析,对《西门豹》交集点的讨论,也为第五次研课作了很好的铺垫。所以前天晚上顺利写出了主持稿,昨天上午因去县城参加一次考试没有时间修改,昨天下午才进行了修改。修改之后,我心里既轻松又紧张,既兴奋又忐忑。

  昨天晚上,正式主持研课。刚好逢上学校开考务会,请假。急匆匆吃过晚饭,锻炼身体,6 点 40 分,坐在电脑前,等待上课了。

  开始了,先公布作业,然后重温研课目标,接着围绕研课目标进行讨论。

  由于青风老师和干老师给力助阵,课堂讨论得很是热烈。先感谢一下。特别是干老师,他的身体正不舒服呢!我的主持稿内容很多,先把交集点的一些东东抛出后,接下来该抛出两份预习作业来讨论了,青风老师提醒我让我请学员们讨论一下《西门豹》里有哪些交集点,我这才意识到,课堂成了理论课堂了。讨论了

 一会儿,学员参与讨论的热情很高,我却一心想着下一步做什么,很少回应学员的发言(这就是主持人的失职啊,用佐藤学的话说,就是没接住学员投来的“球”)。过了一会儿,把两份预习作业拿出来讨论,之后刚把干老师的设计拿出来,干老师拿出了他修改后的,这时候,顶顶佩服干老师!大家围绕干老师的设计讨论开来,我呢,也忘了自己的主持人身份,陶醉在干老师设计的问题之中!当然也就顾不上学员们提出的问题了,心里想着反正有干老师和青风老师呢。

  上次研课,干老师就提出三年级开始要把教学重点放在文本细读。什么叫文本细读啊?看干老师的设计就知道了。西门豹的形象,我也只是读出常规的解读。用原文给我们班上课时,我和学生讨论了原文的最后一段。西门豹与子产、宓不齐的区别在哪里?西门豹治邺,民不敢欺,子产、宓不齐治理地方,是民不能欺、民不忍欺。我们只是讨论到西门豹是威慑百姓,没有把西门豹与法家联系起来。经过干老师的分析,我和学员们才认识到:原来他们三个做法的区别就是法家与儒家的区别啊。课文中也有这样一句:“此,谁也不敢再提给河伯娶媳妇”这不就是威慑所致么?如果在这里能够引发交集点,那么就会真正把握好了西门豹的形象。

  讨论进行到八点多,我觉得再把两份框架拿出来讨论已经没有必要了,青风老师也是这个意思。于是果断地改变了计划。开始讨论研课目标二:浪漫精确综合三阶段在教学中的运用。我先是出示了怀特海的关于三阶段的原文,接下来出示一份框架,结合框架作者的反思来讨论对三阶段的理解。这个板块最有价值的地方还是干老师给出的一个建议:预习中的问题要细,这个细是指能引导学生细读文本。真是很精辟的提示啊,我赶紧复制了下来,青风老师也同时提醒我记下来,嘿嘿,我们想到一块儿了!

  关于三阶段的运用,我出示的问题自己都觉得不好,因为找不到学员们的交

 集点,所以感觉匆匆而过的样子。好在不是本次研课的最重点的部分。

  研课进行到九点十分,来不及小结了,匆匆宣布下课。

  在研课进行中,我总是忘了我的主持人身份,参与讨论不多。作为一名学员,我也是极少参与讨论的,一方面因为思维比较慢,一方面因为习惯了聆听,还有就是晚上要陪孩子,很多时候都只是课后看记录呢。就是昨晚我坐在电脑前主持的时候,孩子们也总在一旁叫:“妈妈,你看”“妈妈,你看”,呵呵,也是一种干扰了。所以看到学员们课后献花献咖啡的,我感到很惭愧啊。

  研课结束了,干老师青风老师还在与学员们讨论着,我先当了逃兵,匆匆传了几份附简评的作业给学员后,就去陪孩子们了。孩子们睡下后,回到电脑前,看到青风老师给我的肯定,更觉得惭愧了,觉得自己准备不够好,没有做到敬事而信,这不是网师的品质。

  今天上课看到理想课堂群里干老师的话,才开始反思我们确定的这次研课目标。干老师说,昨晚的课,似乎有意想加强理论在实践中的运用。的确是这样的,在研课中,这样妥不妥?我认为是合适的。在具体的教学中,需要理论的指导。交集点,是教育理论概念,同时也是认知心理学的概念。我们的学科教学,不就是要用理论来指导对文本的处理、对文本的细读么?魏老师说,之所以许多教学之所以少慢差费,就是按部就班地组织教学,不从交集点出发,不从真实的问题出发。

  其实交集点不仅可以指导我们的新课教学,还可以指导复习课的教学,明确学生的问题模糊处,引导学生把前后知识点联系起来,才算是完成复习的任务啊。

  所以,感觉身为主持人,是参与研课中收获最多的。与收获相比,前期的折磨,又算得了什么呢?只不过是要交的一点“学费”罢了,也早就像风一样飘散啦。

 所以,现在,最想说的就是:感谢研课!

  当然更要感谢给我无比信任和帮助的讲师们!

  对青风老师,我经常有愧疚的感觉,因为麻烦他太多啦,不知道他有没有比自己主持研课还要麻烦的感觉?呵呵。

  这学期,因为学生要参加中考,我们提前学完了课本,一直在复习,我就没有运用框架来备课,现在来看,如果用交集点来指导备课,用框架来设计,当然是完全合适的,会使复习的效果更好呢。

  在以后的教学中,我会继续用框架来备课的,我也希望能把理想课堂构筑到我们学校的每一所教室(当然这是不太可能的想法,因为接受县教研室的安排,可能要搞什么高效课堂了,但我总觉得,无论是杜郎口模式还是永威教学模式,就像干老师分析的那样--无力发展教师专业,想要寻找一条教师可以置身于学习之外的便宜教学模式。

  在研课中成长,这是研课结束后涌上心头的第一句话,是我这次主持研课的最深切体会!暗暗下了决心。

  这次磨课活动参与面广,人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程,对于老师们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇。在这次活动中,老师们能深入备课、深度反思、深刻总结,听课教师直言不讳、畅所欲言,讲课老师虚心接受意见、极力改进不足,使整个教研组形成了良好的教研氛围。

  通过这次活动,老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导,尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡,保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围,使我们有了一个共同的话题,大家常为一个细节而发表自己的意见和观点,教研氛围异常热烈。在一次次磨课的过程中,教师对新课

 程理念把握更准确,对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力,临场应变能力、教学创新能力得以提升,教学水平有质的飞跃,教学实践经验不断丰富,实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中,磨出教师间合作交流的默契,磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获,对课也有了自己的想法。

  教师上课面对的是一个“变化”的课堂,一个开放的、动态的、生成的,具有许多不可预测因素的课堂,课堂上的每一分钟,都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整,怎样达到平衡,这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂,而是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中,“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样,磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!

  回想这次磨课活动,大家辛苦并幸福着。希望这种活动能变成常态,我们分享智慧,经过磨砺,共同提高。

  这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅,汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。细细反思取得以下感悟:深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材,抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

  在“磨”课的时候,一般的做法是先让执教者自主设计一种教法,第一次试教后,执讲者要对自己本轮磨课进行反思,听课者进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上,各种教法一一亮相,找出本

 轮磨课中的`教学“亮点”,认真分析,进一步完善,促进教师开课的信心和热情,营造和谐的教研氛围;也可以让其他教师抱着“找刺”的心理,满腔热忱地帮助同仁指出毛病,良药苦口利于“行”,分析原因,找出对策,以促使执讲者开拓思路,诱发智慧,促进反思,改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?

  丰富教学手段是上好课条件一节好课不应该脱离教学实际,教学手段不应该过于花哨,教学评价不应以是否运用多媒体一票否决,这是毫无意义的。通过考查试教的效果,我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题,进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。

  总之,磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平,今后我将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练、完善自己!

  这一段时间,我在教师进修学校参加了有关磨课研课的培训,这次活动我整体感觉收获满满,不虚此行。

  凡事需要打磨。玉不琢,不成器。人不学,不知义。作为教育一线的教师,我们必须不怕麻烦,做好磨课这一关。磨课是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,是学校教师团体发展的主打平台。磨课就要深度开发和挖掘教材,寻找各个教学环节设计的意图。通过多次打磨同一节课,来提高教学有效性,提升备课和上课的能力,最终达到提高教师专业能力,促进教师的快速成长。

  我们这次研课磨课活动参与面广,遍及中牟县城、乡镇各个学校的一线教师。

 白发苍苍者有之,身怀六甲者有之,坚守多年者有之,初登讲台者亦有之。但是没有牢骚满腹,怨声载道。每个人都非常积极用心的参与。在这次活动中,老师先给我们培训了磨课研课相关的理论知识,让我对于研课磨课的认识更进了一步,也让我对于磨课的必要性有了更深刻的理解。老师布置我们的第一项任务是每个数学老师都进行一次裸背。每个人不看任何教案,任何教辅资料,也不查阅网络,凭着自己对于教材的理解,自行设计一篇整百数、整千数的加减法教学设计。然后老师从中找出一篇相对好的设计,拿出来供大家讨论。再由设计者修改后再次讲课。这个人人都参与备课、议课、再上课的过程,对于我们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇。每一次试教,我们设置都有几个观察点:目标的达成,教师的教,学生的学。结束后大家集中讨论、各抒己见、直言不讳、畅所欲言,找出“亮点”,指出不足,分析原因,找出对策,教研氛围特别热烈。

  就在这样一次次磨的过程中,我们的小组合作交流更加默契,我们的理性思维更加严密,我们对新课程理念把握更加准确,我们对于教学设计的环节也更加明确清晰。现在的课堂要求以学生为主体,所以教学目标的叙写都是以学生为主体,预设课堂生成中的状况。教师要知道课堂上教什么、同时还要注意课堂环节间的衔接、过渡,保持课堂的流畅。

  这次活动中,我被小组推荐讲了微课,也得到了去卫民路小学实践教学的机会。为了备好这节课,为了能够顺利的完成这次讲课,我在几天时间中反复钻研教材,研究标准,可以说是废寝忘食,但是在课堂中仍然感觉不是那么完美。有些问题的问法让学生不是很明白,面对始料未及的情况应变能力还有些薄弱……在回到进修学校六楼教室后,大家又一次对我的课进行了认真的讨论,并由教研室两位专家做了一语中的的点评。应该说,大伙儿的意见,专家的点评,都让我豁然开朗,无形之间对于自己的能力又给予了指引。

 总之,这次磨课活动,可以真的是让我受益匪浅。今后我也将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练、完善自己,让自己做一名更合格的教师。

  附上我在此次培训中的心声:研课磨课屡探讨,微课实战一身包。欢聚一堂抒灼见,集思广益盼妙招。夜以继日改流程,胸无成竹难睡好。专家定评指症结,豁然开朗终提高。

  9 日、10 日这两天是我们农安县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段,9 日那天早晨天空中飘着雪花,是我们入冬以来的第一场雪,气温也骤然下降。虽然天气很冷,但是我们的心是火热的,因为进修两位教研员不畏严寒、不辞辛苦来到我们这个偏僻的乡镇小学,为我们推行大阅读进行指导,面对面地交流、指导,这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历,我收获了很多。总的来说,我经历和老师们合作学习,共同研讨的过程,在研讨中,老师们的知识经验,思想方法进行交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动了我们的心灵,使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。

  一、精心设计教学方法

  有人说:好课是“磨”出来的,我想是很有道理的。在上课之前,我已经在心中试讲过,每次上过之后,都会自己反思一下:怎样才能激发学生阅读兴趣?需不需要问题引领,而是这一节课就放手让学生自己去读吧!怎么才能做到少问少将少干扰?语言是不是简洁?等等,每一个问题都认真地加以分析,进一步完善。课前要做好充分的准备,心中要有谱,也就是要明确课堂上要达成的教学目标,然后选择适合学生的学习方法,激发学生的阅读兴趣,教给学生读书方法,培养学生读书能力。不同的教学方法,会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去,何愁教学水平

 和教学智慧得不到提升呢?

  二、学会精益求精

  磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中,先通过自己的学习,吸取精华,加以改造,灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考,向大家简析自己该课教学的优点和缺点,对某些重要问题作简要说明,提出某些问题请大家讨论,并虚心听取参与教师的评议,对参与教师提出的问题和意见作必要的解释,要作好记录,发现失误,吸取教训,避免重蹈覆辙。

  总之,这次磨课研课活动是一次思想的碰撞,是智慧的交流,老师们交流自己的见解的同时,也在不断提升自我,共同学习,共同成长。

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